martes, 26 de septiembre de 2017

Tercera y cuarta clase de Economía 4º ESO

Todos los seres humanos y la sociedad en general tienen una serie de necesidades (alimentación, vestirse, un lugar donde vivir…) y muchas de estas necesidades se cubren con bienes económicos (comida para alimentarnos, ropa  para vestirnos y vivienda donde residir por ejemplo).

















Los equipos de expertos, una forma de organizar grupos cooperativos en el aula

Los equipos de expertos, una forma de organizar grupos cooperativos en el aula

Los equipos de expertos

Esta forma de organizar los grupos cooperativos de un grupo clase viene a ser una variable de la que hemos denominado equipos de base. Para que entiendas mejor su funcionamiento explicaré esta estructura cooperativa con la ayuda de un ejemplo. El origen de esta organización viene de las denominadas aulas jigsau (puzzle). Aquí tienes un magnífico vídeo explicativo.
Imagínate que tus alumnos deben estudiar las categorías gramaticales. En primer lugar, un alumno de cada equipo de base se incorporará a un grupo de expertos en el que se especializará en una categoría gramatical como, por ejemplo, el adjetivo. Así, en un grupo clase de 24 alumnos habría seis equipos de base que luego se convertirían en cuatro equipos de expertos. En cada equipo de expertos habría un total de seis alumnos y, como mínimo, un experto en alguna categoría gramatical. Así, cada equipo de expertos se especializaría en una categoría gramatical.
Tras varias sesiones, cada equipo de expertos dominaría una categoría gramatical y estaría en disposición para iniciar una segunda fase.
En esta segunda fase se disuelven los equipos de expertos y se convierten en equipos de base. En cada equipo de base habrá, por tanto, un experto en alguna categoría gramatical. Cada alumno de un equipo base se encargará de enseñar al resto de miembros del grupo los conocimientos adquiridos de cada categoría o, lo que es lo mismo, en lo que es un experto.
Al intercambiar los conocimientos en los equipos de base, lo que se consigue es que todos los integrantes de un equipo base se conviertan en expertos de todas las categorías gramaticales trabajadas, es decir, todos los alumnos se convierten en expertos de todas las categorías.

La disposición del espacio a la hora de crear grupos cooperativos.

Cuando se toma la decisión de crear estructuras de grupos cooperativos, la concepción del espacio varía, es decir, el aula precisa de una nueva redistribución. No me extenderé en este artículo acerca de las características que debe tener un aula que trabaja de forma cooperativa. Tengo la intención de dedicar más adelante varios artículos a la distribución del espacio cuando se trabaja de forma cooperativa. Tan sólo quiero enseñarte dos ilustraciones que te sirvan como punto de partida para la distribución de equipos de base y equipos de expertos.
Distribución para equipos de base. Es importante que los alumnos nunca den la espada a la pared de la pizarra.
Distribución de los equipos de base. Fíjate como la distribución sigue los criterios de la distribución de los equipos de base. En este sentido es importante que las mesas estén en zigzag.

El aprendizaje grupos cooperativos. A modo de conclusión.

En este artículo te he querido enseñar las tres distribuciones más efectivas para que tus alumnos afronten con éxito el aprendizaje de forma cooperativa. Tal y como he dicho al principio, es importante ser consciente de que, como cualquier aprendizaje, el aprender a trabajar en equipo lleva su tiempo, pero plantea un número extraordinario de posibilidades. Además, cuenta con la ventaja de que es perfectamente compatible con una clase de distribución más tradicional. De hecho, puedes ir combinado diferentes estructuras de grupos cooperativos en función de las necesidades de tus alumnos.
El aprendizaje cooperativo busca en todo momento que los alumnos aprendan de sus propios compañeros. Pero el aprendizaje cooperativo también quiere ser un modelo pedagógico que da prioridad a la inclusión y en la que se intenta que todos los alumnos partan con las mismas posibilidades, es decir, que todos los alumnos sientan que forman parte de un engranaje y que ellos son una pieza fundamental.
Como docente, tu reto es conseguir que ese engranaje sea capaz de funcionar y de producir un aprendizaje significativo. Espero que tras la lectura de este artículo te animes a llevar a cabo algunas de estas estructuras. Si es así, estaré encantado de que plasmes en los comentarios de esta entradas tus impresiones.




Fuente: http://justificaturespuesta.com/

Estado del Bienestar

¿De dónde sale el dinero para pagar la escuela, el médico, la policía…?

Parte importante de los servicios realizados o solicitados por las personas, como por ejemplo asistir a la escuela, acudir al médico o pedir la presencia de la policía, aunque para los usuarios sean «gratis», deben ser retribuidos. Profesores, médicos y policías deben cobrar por su trabajo. De igual forma, hay que pagar la luz que consume el alumbrado público y los semáforos que regulan el tráfico.

¿Quién lo hace? ¿De dónde se obtiene el dinero para pagar todos estos gastos?

Diccionario de términos económicos y financieros "la Caixa":

http://portal.lacaixa.es/docs/diccionario/A_es.html



https://www.educaixa.com/-/nada-es-gratis

miércoles, 20 de septiembre de 2017

Storytelling en el aula


Primeras dos clases 4 ESO: La Economía resumida en "la historia de un lápiz"

Primeras dos clases 4 ESO: 

La Economía resumida en "la historia de un lápiz"

Hay otra manera de hacer economía y, por supuesto, de estudiarla.
Durante las dos primeras clases de Economía de 4º de la ESO hemos realizado un acercamiento de esta ciencia a los estudiantes.
Realizamos un sondeo en el que repartimos unas fichas individuales en la que solo hay una pregunta de reflexión.


ACTIVIDAD INDIVIDUAL: 

¿Por qué has elegido estudiar la asignatura de ECONOMÍA?
Durante 5/10 min. los alumnos cumplimentan la ficha, que posteriormente recogemos. Esta ficha no es compartida por el grupo aula. Cada alumno tiene sus propias razones para haber elegido la materia.


ACTIVIDAD GRUPO-AULA:

Hay muchas definiciones de Economía y durante nuestras dos primeras clases vamos a trabajar con algunas para dar con la más completa. Para ello realizamos un brainstorming tormenta de ideas. Pensamos que se trata de una actividad interesante pues partimos de las ideas preconcebidas que los alumnos tienen de la materia. Sólo algunos de ellos se lanzan en este primer reto.



Organizamos grupos cooperativos durante la primera sesión lectiva a través del modelo pedagógico del aprendizaje cooperativo. Este tipo de organización o distribución resulta verdaderamente efectiva para trabajar la ayuda mutua entre compañeros y fomentar así la inclusión de todos los alumnos de un mismo grupo clase.

Los equipos de base se caracterizan básicamente por ser grupos de cuatro alumnos, permanentes y heterogéneos. 
  • Grupos de 4 alumnos: El número de alumnos que se recomienda para los equipos de base es cuatro.
  • Permanentes. Se aconseja que los equipos de base de un grupo clase se mantengan al menos durante un trimestre o evaluación. Si los grupos funcionan se aconseja mantenerlos incluso durante más tiempo. 
  • Heterogéneo. Cada equipo de base debe constituir en sí una representación de todo el grupo clase. 
 justificaturespuesta.com



ACTIVIDAD GRUPAL:

Visionado del vídeo "Historia de un lápiz" y, tras el mismo, explicamos en qué consiste el ELEVATOR PITCH, y proponemos a los alumnos que para ello cojan ideas sueltas del video para después elaborar un discurso explicativo LA ECONOMÍA EXPLICADA EN UN LÁPIZ en tan solo 20 segundos. Ganará el grupo que consiga exponerlo al resto de la clase en buenas condiciones sin sobrepasar dicho tiempo.









ELEVATOR PITCH

En cualquier momento, los alumnos deben ser capaces de presentar de forma efectiva sus ideas. ¿Cómo se consigue una explicación rápida y convincente?
Los emprendedores aprenden a presentar sus proyectos en el mínimo tiempo posible, Utilizan para ello el conocido como elevator pitch, que toma su nombre de la hipotética situación en la que te encuentras en un supuesto viaje en ascensor con otra persona (un cliente potencial, un inversor, un posible colaborador) en la que debes suscitar interés por tu proyecto.
Cuando los emprendedores utilizan esta herramienta, su objetivo no es vender sino, sobre todo, generar interés y lograr una posterior entrevista o una reunión...
Es una herramienta fundamental para presentar un proyecto.
Hay que tener en cuenta 4 puntos esenciales:
1.- Delimita tu público: quién es, cuáles son sus principales características, etc.
2.- Piensa qué le gusta y qué le motiva. Y también, qué es lo que le molesta o le preocupa.
3.- Prepara tu discurso con el engranaje docente.
4.- ¡Intenta siempre sorprender!




Al comenzarla segunda clase, repasamos lo que estuvimos haciendo durante la primera. Así que durante los primeros 10 minutos, a modo de introducción o calentamiento, realizamos una segunda ronda de los elevator pitch que realizamos. De esta manera serán los portavoces de los cuatro grupos los que salgan a realizar su exposición. Se nota que esta vez han corregido sus errores y consiguen entrar en tiempo todos.

Continuamos en el concepto de ECONOMÍA. ¿QUÉ ES LA ECONOMÍA?


En grupos realizan una nueva definición de Economía y obtenemos lo siguiente:


Tras esta actualizando va tomando forma nuestro concepto.

1.- Es la ciencia que estudia los movimientos económicos de la sociedad (ingresos, egresos, inversión y ahorro) y busca satisfacer las necesidades de las personas mediante los recursos disponibles.
2.- La economía es el movimiento estadístico del dinero y recursos tanto en familias, empresas, personas y países. Sirve para garantizar el bienestar de las personas. El poder de la economía lo tienen empresas, gobiernos y personas. Podemos hablar de microeconomía (opera con familias y empresas) y macroeconomía (opera con países y en general el mundo).
3.- Es la ciencia que estudia las decisiones que toma la sociedad para satisfacer sus necesidades y lograr el bienestar. La economía se divide en dos: microeconomía (personas y empresas) y macroeconomía (gobierno). Abarca ingresos, egresos, ahorros e inversión.
4.- Ciencia que estudia los recursos, la creación de la riqueza y producción, distribución y consumo de bienes y servicios para satisfacer necesidades humanas.